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《广西教育信息》发布我院参加2011年“单独招生联合测试”恳谈会等3月份多条信息

“广西教育信息化”发布了三条以上关于我院参加2011年“个人招生联合考试”座谈会的信息。(朱汝群)“广西教育信息”公布了我院参加2011年“个人招生联合考试”的情况,“广西教育信息”公布了我院2011年第43期的情况,“广西教育信息”公布了我院与本院签订的协议的情况。E和雨峰区景中园社区,“广西教育信息”向我发布了厦门海洋职业技术学院代表团。2011年《广西教育信息化》第42期《关于学院检查学习的信息》向学院发布了广西水利电力职业技术学院检查团的信息。

(朱汝群)“广西教育信息化”发布了广西水利电力职业技术学院考察团赴我院学习的信息。。

从制度与权力的关系角度看我国政治制度改革

医学论文制度与权力是政治学中两个不可或缺的概念。相互依赖和相互作用贯穿整个政治生活。正确认识制度与权力的关系,有助于加深对政治现象的认识,认识制约权力、完善制度的重要性。政治体制改革的关键是树立宪法的权威和尊严,在一切权力运行中遵循宪法的调整和规范。改革开放以来,我国经济改革取得了显著成效。中西交流促进了中国人民的民主意识,增强了党和政府的执政能力。政治体制改革已列入执政党的议事日程。中国共产党第十八次全国代表大会的报告明确指出,“政治体制改革是中国全面深化改革的组成部分”。

我们必须继续积极稳妥地推进政治体制改革,发展更广泛、更充分、更健全的人民民主。”学者们对如何推进政治体制改革有不同的看法和方法。本文试图从制度与权力关系的角度来看待中国政治体制的改革。进一步认为,中国政治体制改革的关键在于宪法的权威性和神圣性的确立,一切权力的运行都遵循宪法的调整和规范。1。概念解释制度是社会科学中一个非常重要的概念。它通常指通过规则或操作模式来调节个人或集体行为的社会或政治环境。本文指的是后者。

制度概念在社会学、政治学和经济学中得到了广泛的应用。北方认为,“制度是一个社会的游戏规则,更规范地说,是人为地为人们的相互关系设置的一些约束。”他将制度分为三类:正式规则、非正式规则和这些规则的执行机制。正式规则,又称正式制度,是指政府、国家、统治者根据一定的目的和程序,以及社会的等级结构,自觉地制定的一系列法律、法规,如政治、经济、合同等。由这些规则组成。非正式规则是在长期实践中不知不觉形成的,具有持久的生命力,是一种代代相传的文本。

执行机制是确保执行上述规则的相关制度安排,这是制度安排中的一个关键环节。这三个部分构成了一个完整的系统内涵和不可分割的整体。权力的定义不同于学者。拉塞尔认为,“权力可以定义为有意努力的产物”。马克思韦伯将权力定义为“一个演员在社会交往中把自己的意志强加给其他演员的可能性”。而多纳斯龙则指出,“权力是一些人随心所欲地影响他人的能力”,政治社会学学者彭大鹏将权力定义为“某一时空系统中资源的不平衡功能依赖”。

显然,这些定义的共同点意味着权力双方不平等所带来的控制和强迫。归根结底,一个社会必须保持最低限度的共识和秩序,而实现共识和使共识得以维持最不可或缺的是暴力支持的权力。每个人都生活在社会中,必须面对各种各样的公共事务。公共权力是解决这些问题的关键。所有的公共权利都是转让的结果。2。如何理解系统与权力的关系?制度与权力是现代政治中难以回避的两个概念,它们对于理解和分析政治现象是必不可少的。有人认为权力是第一,制度是第二,制度是从属于权力的,一切制度都是保证权力存在的规范和标准。

那么,电力和系统之间的关系是什么,我们如何理解它们呢?作者认为,两者辩证处理的关键是权力决定制度,还是制度决定权力。关键在于实施的有效性,即权力能否在制度框架内有效运行,这不仅有效地调节了权力的过度扩张,而且发挥了其作用。几千年的朝代更迭,培养了中国人民对权力的根深蒂固的希望,认为拥有权力可以改变制度。从陈胜武广到太平天国,他们都在参军前献出了自己的生命,愿意献身于实现万民平等。然而,一旦他们有了权力,还没有坐在世界上,他们就成了国王,奢侈和休闲。

他们不受小农思想的限制,而是被权力本身的诱惑和扩张所疏远。那么,一旦行动者拥有了权力,他们必然会有权力异化的无限扩大,这是真的吗?当然,如果没有对权力的限制,必然会发生这种情况,因为“权力固有腐败,绝对权力必然导致腐败”,没有限制的权力必然会扩大到集权。权力是腐败的必要条件。腐败源于权力,存在于权力之上。然而,在现实中,既没有绝对自由,也没有完全自由的力量。电源必须在系统的限制下工作。美国政治家托马斯·杰斐逊(ThomasJefferson)宣称,“组成一个社会或一个国家的人民是这个国家所有权力的源泉”。

在现代民主国家,权力是由人民赋予的。人民把国家治理权委托给政党,政党和政府作为国家的代理人。一旦公共权力的行使和支配落入一个总是占少数的国家的公共官员手中,他们及其身份就成为权力的象征。中国有句老话,没有规则是方形的。要强调的是,做任何事情都有一定的规则、规则和做法,否则就不会成功。当权者不遵守规章制度,就会腐败堕落,权力容易扩大和扩大。一个健全有效的系统设计对调节电力运行具有不可替代的作用。衡量一个官员是否会仅仅依靠不安全的道德标准而非法滥用权力是浪漫和不切实际的。

为了限制权力滥用,必须有严格健全的制度和其他严格的规定。三。如何有效地限制权力?权力本质上是腐败的,绝对权力必然导致腐败。没有约束的权力必然腐败变质,侵犯人民的合法利益。作为中华人民共和国的执政党,我们党以“为人民服务”为宗旨,代表中国最广大人民的根本利益。然而,近年来,我国高层官员腐败案件日益频繁,引起了公众的关注和权力制约的讨论。最近,习近平总书记在纪委第二次全体会议上指出,要加强对权力的制约和监督,把权力关在制度的笼子里。

那么如何让能量进入笼子,什么样的笼子?学术界进行了广泛的讨论。什么样的笼子可以容纳公共权力持有人?当代著名政治学者刘俊宁梳理了人类历史上制约权力的几个里程碑。第一个里程碑是用法律约束君主,第二个里程碑是用民事权力约束君主,第三个里程碑是用权力平衡君主。经过三次民主化浪潮,宪法民主作为制衡政治统治者最有效的制度手段,在20世纪得到了牢固的确立。与西方限制电力扩张的几个重大里程碑相比,我们能想象中国也有这样的历史吗?从几千年的历史书卷看,秦朝两千年来,中央集权是我们创造和培育的。

皇权的独特性创造了中国人民对权力的恐惧和渴望。到目前为止,这是不可否认的。我国保障公民基本权利的成本过高,而超过享受公共权利的成本过低。如何使我们党从革命党成功地转变为执政党,如何提高党的执政合法性,是当前迫切需要考虑和解决的问题。把电源放在系统的笼子里并不是空话。这需要坚强的人的勇气和勇气来打破他们的手腕。当然,让权力进入笼子也要防止权力遗漏的现象。我认为,把权力限制在宪法的范围内,是规范权力运行的最紧迫的措施。

党的十八大报告指出,“党必须坚持中国特色社会主义政治体制改革”,“党必须在宪法和法律规定的范围内行动”。任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权,不得以言语表达法律,不得以权力压迫法律,不得为了私利弯曲法律。推进权力运行公开规范,完善党政司法和各领域公开制度,完善质询、问责、经济责任审计、辞职、辞退、审计等制度。加强党内监督、民主监督、法制监督和舆论监督,使人民群众监督权力,让权力在阳光下运行。一方面,作为权力健康运行的保障,制度必须提高自身的尊严。

例如,要继续完善法律法规体系,做到有法可依、有法可依、执法严格。另一方面,作为限制电力运行的有力措施,系统需要长出牙齿。应建立宪法的权威和神圣,所有权力应按照宪法的调整和规范运作。我认为这是我们政治体制改革的关键。参考Akton。《自由与权力M》,侯健,范亚峰译,北京商务印书馆,2001年2月,洪心成,公共权力与公民权利——《中国模式》另一视角J,法制与社会,2013/13张少云,公共权力腐败分析J,经济研究指南,2012。

7。《马克思主义民权与国家权力关系解读》,出国就业(就业版),2011.14。作者简介:任梅,(1989-)四川省委党校,科学社会主义和国际共产主义运动专业,硕士学位。研究方向是社会主义民主。吉尔;吉尔;吉尔。。

规范化学用语构建优质课堂

就中学化学学科的特点而论,化学是以实验为基础的学科,抽象的化学概念和理论较为集中,陈述性的元素化合物知识和记忆性的化学术语较多。学习这些知识、技能的结构一般是从宏观现象到微观物质结构,从静态的物性到动态的化学运动,从定性的描述到定量的测定和运算。而对于化学用语的学习,也应如此。依据对学生化学用语学习的现状调查及分析,我们提出了以下几点具体的化学用语教学策略。
一、促进学生意义建构化学用语体系
化学用语是一种高度抽象的简洁的化学语言,其中折射着丰富的微观和宏观信息。化学方程式是化学符号的综合运用方式之一,也是化学用语教学中的重难点,教师从宏观的化学现象引导学生写出化学方程式之后,务必对每一化学方程式的宏观和微观意义进行解释,以突出化学符号的宏观与微观意义,加强对符号语言意义的建构,以克服学生在分析宏观过程到符号的描述上存在迁移的困难,弥补宏观与符号之间还没有进行建构联系的缺陷。如在介绍酸、碱、盐的化学性质时,不仅引导学生写出化学方程式,还对其进行微观方面的解释,以便将宏观与微观通过化学符号建立联系。在引导学生配平化学方程式时,给学生讲明数学中的方程式与化学方程式的联系与区别,并将数学思想运用于化学之中。数学方程式和化学方程式虽然都是等式,但数学方程式中等号两边多是数字的加减乘除运算,而化学方程式不一样。化学方程式中左边是反应物,右边是生成物,中间的双横线已不仅仅是“等号”的意思,而更多的是表示“生成”意义。在使用数学思想配平化学方程式时不仅注意化学方程式中化学式的系数,还特别注意化学方程式中化学式的角标。
二、培养学生规范使用化学用语的习惯
培养学生使用化学用语的习惯,一规范使用,二经常使用。规范使用,求学生使用化学用语用得正确,符合规范,比如,化学符号中大小写的区分、上下标的规范、化学方程式的配平和反应条件、生成物的状态等,教师可以布置足够的练习,让学生暴露错误,然后抓住典型错误进行分析,促其自行订正。纠正化学用语读写中的错误习惯,比学习新知识更困难,因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读写、化学方程式的配平及其它条件、符号的表示,必须强调规范化,对作业、考试的评分必须严格,及时发现、纠正错误,避免扩大或养成不良习惯。
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解,但又容易遗忘,因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节,应当求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。比如,书写时碰到物质时尽可能用化学式代替名称;描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论等,尽量用化学用语表达。经常练习,达到会读、会写、会用,逐步熟练,直至学生能够运用化学用语思维,形成习惯。
三、教师应做好心理换位
在观察学生学习化学符号及相关知识的过程中,为什么学生对“教师的精彩总结”不能都接受,这个问题值得我们进一步地研究、讨论。许多教师把自己对知识的理解加工浓缩,并按照自己的思维方式讲述出来。而学生对“教师的理解”进行“再理解”造成了课堂上教师讲得津津有味而学生听得却无动于衷;课堂上能听懂,但就是自己不会做题。另外在注意到学生千差万别的认知层次的同时,教师不能停留在自己想当然的状态即对教师而言,早已能够熟练应用化学符号语言,并能轻松自如地使用它来表达自己的思维过程;而对学生而言,他们对于化学符号的含义还未真正理解,或许有的仅仅停留在“自然语言”的层面(在学生眼里符号语言是一个无意义的记号,没有意识到化学语言的存在),不能熟练运用它来表达自己的思维,这和教师所希望的还有一定的距离。为了弥补教师和学生之间不同生活背景所带来的理解基础之间的差距,教师不妨把自己对符号理解的思考过程加以展示,这样不仅可以使学生从中得到借鉴,也促使教师在教学设计中充分考虑到学生的认知层次,引导学生为其认知水平的完善打下良好基础。
四、重视对化学用语的综合理解与运用
在学习化学符号语言的过程中,学生头脑中主动建构的知识网络并不一定是完善的,单个知识的掌握相对于综合知识的运用而言只是冰山上的一角。如何做到能让知识之间发生有机的联系,并达到灵活运用,除了加强学生对单个知识背景的积累和“意义赋予”的过程之外,我们还必须对化学符号所表述的综合性问题加以重视。化学用语的教学应与所表示的具体物质、反应及有关的概念、理论等内容密切联系,不能孤立地讲化学用语。看到常见的物质能写出化学式,遇到常见的反应完成化学方程式。相反,从化学式、化学方程式中能联想到具体的物质、化学反应。化学符号是化学文字语言的另外一种表征方式。让学生意识到符号语言不是单独存在的,在使用过程中我们不可避免地将根据需使用必须的语言形式,能实现日常文字语言、图像语言、符号语言三者的相互转化。另外,通过适当化学实验教学和综合题训练,促使学生对自己的认知过程进行主动的反思,对头脑中原有的知识结构进行重建和重组,让知识发生联系,注意到它们之间的逻辑关系,使学生充分认识到符号体系重组所体现的深层次的含义。
化学语言是人们对化学认识成果简洁而规范的表现形式。在化学语言的体系中,化学用语是其中重的一个组成部分,它是为解决化学认识成果的存在形式和描述化学的对象而建立,是学习化学重的、有效的思维工具和认识工具,也是化学认识成果交流和传播的工具。从整个初中化学用语教学策略研究过程中,我们得出提高学生化学用语的掌握与运用水平必须将化学用语提上教学的日程,重视化学用语教学,引起学生的注意,让学生意识到化学用语学习的重性,针对学生的学习心理和相关知识内容,应用不同的化学用语教学策略,有助于学生化学用语的掌握和综合运用,有利于培养学生运用化学用语思考问题的思维方式。

教学的艺术在于激励、唤醒、鼓励

 虽然素质教育思想,已经推行了好多年,可是有许多学生受社会网吧游戏的影响、家庭环境的影响,还有学生的爱玩、贪玩的天性影响,对语文教学中的阅读不感兴趣,所以高语文阅读教学的课堂教学效率,首条件是培养学生的阅读兴趣,“兴趣是入门的向导”,那么在阅读教学中怎样才能培养学生浓厚的阅读兴趣呢?下面结合教学实践谈谈我的体会。
  千方百计调动学生参与阅读教学的积极性。
  1、创造和谐友善的教学氛围,调动学生乐于学习的积极性
我发现,许多学生上课不说,不读,不问,主是存在心理障碍。怕读的不好,说的不好,学生接受不了老师的指责批评。因此我在教学中。尽可能送给学生激励的话语,特别是后进生,既给他们创造发言的机会,又肯定他们的发言,而且我总是教育学生认识到,学习是互相交流﹑互相启发的过程,每个人都可以有不同得意见,而这些意见有的正确﹑有的不正确,这是很正常的事情。积极思考﹑积极发言的同学可能想错﹑说错了,但是,你们是真正学习的主人。
这样,学生逐渐消除了心理障碍,大胆地发表自己得意见。
2、精心设计每一节课,激发学生学习的主动性和积极性每一节课都是教师创造性的劳动成果。学生学习的主动性﹑积极性,主在于教师的调动。在学生消除了心理障碍后,就需教师精心地设计问,设计教学环节﹑激发学习兴趣﹑激发学习思维﹑激起学生学习情感。
(1)创设有趣的问题情景。学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的,而问题是否有趣,对于调动小学生的学习积极性是非常重的。因此,我常设计有趣的问题,调动学生兴趣,激活学生思维。如在《揠苗助长》一课教学时,当学生初步学习了课文之后,我不急于总结寓意,而先讲一段亲身经历的事,我小时侯非常喜欢小山羊。当我吃到又香又好吃的瘦肉时,我就想;我长大了一定用好多好多的肉来饲养一大群山羊。把它养的又肥又大。话刚说到此,学生纷纷举手,结合生活经历说;小山羊吃草不吃肉,由此我及时点出《揠苗助长》这则寓意,任何事物都有自身的内部规律,如果违反了他的内部规律,只能适得其反。在笑声中学生知道了《揠苗助长》这则寓言所讲的道理。
(2)以表演帮助理解课文,体会课文中的情与趣。许多课文内容如果没完没了地口头分析,既削弱课文的情趣,又使学生乏味,不利于学生的学习。如果让学生以表演帮助理解,会收到良好的教育效果。如在《狐假虎威》一课教学中,当学习学到狐狸在老虎后面大摇大摆地走,老虎半信半疑东张西望地走在前面,看狐狸说的他是上帝派来管理百兽的说法对不对时,我找两名同学表演狐狸和老虎的行动和神态,学生惟妙惟肖的表演,使学生情趣盎然,及时的理解了课文内容。
(3)善于利用个别学生的生活体验。
在理解课文时许多课文内容绝大多数学生是没有亲身经历过的,如果让有亲身经历的学生,在学习中现身说法,既会激发这名学生的积极性,更会引起广大学生的兴趣。比如在《跳伞》一课的教学中,我让做过飞机去兰州的皮振南同学为同学们描述在飞机上看到的景象及心情时,学生听得津津有味,加深了对跳伞运动员那种勇敢精神的理解。
(4)开展竞赛。学生的好胜心强,非常喜欢比赛,因此,我有时恰当设置竞赛,调动学生学习的兴趣。比如在深入理解《繁星》之后,我以第三段为例,让学生进行朗读比赛。
学生顿时活跃起来,学习氛围积极主动,学习效果非常好,就是下课铃响了,学生还是学习兴趣高涨。
(5)抓住不同意见展开讨论。在阅读中教学中,学生往往对一些问题有不同的意见,而这些意见往往是教学的重点,我就把问题抛给学生,激活他们的思维,让他们在热烈的争论中读懂课文。比如在学习《苹果之乡》这篇段文时,有的同学认为秋天景色的部分是围绕“果园里最诱人的季节,还是秋天”这句话写的。还有的学生认为是围绕“那场面的确是迷人”这一句来写的。于是,我说“这两种意见哪个更准确,请你们仔细读一读课文,然后讲出理由。”顿时,学生进入了积极的思考状态,然后是激烈的争论。准确的答案就在积极的争论中诞生。
(6)巧用板书。板书体现教学的重点。比如,在《刻舟求剑》一课的教学中,我引导学生理解课文内容时,采用板画式板书,使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维,领悟寓言所蕴藏的内涵。
(7)设置质疑问难的环节,并鼓励学生发表独到见解,有利于调动学生的学习的积极性。在《少年闰土》一课教学中,有的学生分析课文说是闰土知识丰富,而闫桂玲同学认为,应该说农村知识丰富,因为也并不知道许多城里的事,文中就写出了他说“进城后见了许多没有见过的东西。”我及时肯定了这种意见,并表扬了这些仔细读书、善于动脑的同学。
这些学生美滋滋的,学习兴趣更浓了。
(8)利用多媒体教学,多媒体教学可以创造出是一个丰富多彩的世界,恰当的运用文字资料、历史资料、图片、音乐、视频;可以有效的刺激学生感官,激发学生的学习兴趣。例如我在教学《卢沟桥的狮子》一课时,我节选了一段电影中的为了保卫祖国领土,战士们奋勇作战的视频,有声有色,再现当时的战斗场面,虽然那个时代离学生很遥远,但是学生看得义愤填膺,激发了学生对日本侵略者的憎恨和对不怕流血牺牲的战士敬仰和怀念之情,同时对学生进行了爱国教育。
在语文教学实践中,我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么正确“教学的艺术不是在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。

  

国外大学理工科优秀教材的特点及其借鉴意义

  通过对“国外名校最新教材精选”系列中理工科教材的研究,从内容编排、表述风格、对习题的重视、教材更新等角度分析了国外大学理工科优秀教材所具有的特点,出了可供我国大学理工科教材编写中借鉴的几点意见。
  教材国外教材教材研究教材出版著名科学家钱学森生前曾发出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”,有关高等教育比较研究的结论也表明美国等西方国家的大学所培养的毕业生比我们国内大学的毕业生在思维活跃度、创新意识和创新能力等方面,都表现出更大的优势。这一局面对我们国家和民族的生存和发展都是极为不利的,应该认真反思和探索,尽快找到扭转的途径。许多学者从文化背景、教育体制、教育理念、教学方法、教师水平等角度进行了剖析和反思,取得了一定的成果。本文拟从大学理工科教材的角度,分析国外优秀教材的特点,借鉴国外大学优秀教材的长处,以期对升我国高等教育水平有所裨益。
  一、国外大学理工科优秀教材的特点
  通过对西安交通大学出版社近年来引进和出版的“国外名校最新教材精选”系列中十余种理工科教材的研究和分析,归纳总结出国外大学理工科优秀教材具有以下几个特点
  1.从内容编排看,国外大学理工科教材普遍比较厚,涵盖的内容远多于课堂学习的内容,兼具教材与参考书的功能。它们往往不仅包含本课程的主干内容,还包含与之相关的数学、物理等基础知识,以及大量从工程实践中取的实例,有的还保留了大量相关的研究资料和文献线索,具有很高的参考价值,适合读者自主学习。如萨法·卡萨普(S.O.Kasap)教授所著的《电子材料与器件原理》第3版中,前4章分别介绍了材料科学、固体物理、量子物理及现代固体理论的基本概念和基本知识,不但为后续各章内容的学习奠定了坚实的基础,而且使学生能清楚地了解学科发展的脉络,明白知识之间的相互关联,启发学生的思维。又如,施敏(S.M.Sze)教授和伍国珏(Kwok K. Ng)博士所著的《半导体器件物理》第3版中,供了大量元器件的资料以及丰富的参考文献,成为学习和研究半导体物理的大学生、工程师们人手一册的“圣经”。
  2.从表述风格看,国外大学理工科教材往往由浅入深,从感性到理性,语言活泼,讲解透彻,易读易懂。如威廉·H·海特(William H. Hayt, Jr.)教授的《工程电磁场》第7版,基本概念讲述清晰,注重物理概念,淡化公式推导,图文并茂,非常有“亲和力”。
  3.从对习题的重视程度看,美国大学理工科教材的作者较之中国同行们在这方面投入的时间和精力更多,倾注的心血更多,原创性更强。如奥本海姆(A. V. Oppenheim)教授的《信号与系统》第2版中共有668道习题。其中较难的“深入题”,做出来非得绞尽脑汁,反复啃读教材,仔细琢磨才行。该书正文中及的一些概念、原理,直接和某一习题交叉论述,示这些习题的重性。这些原创性的习题,对开阔学生眼界、启发学生思维、培养学生分析和解决问题的方法,起到了重的作用。
  4.从教材更新的角度看,国外优秀的大学理工科教材往往能与时俱进、不断修订,以保持内容新颖性和教学有效性。这些教材在修订时不仅对内容进行增删,而且会根据本人积累的经验和同行教师的意见或建议,从教学角度对章节次序、内容等加以调整,以更好地服务于教学。如海特教授的《工程电磁场》一书自1958年问世之后,历经多次修订,持续畅销半个多世纪。212年该书推出了第8版,成为理工科教材中的“常青树”。
  二、对我国大学理工科教材编写的借鉴意义
  通过以上分析,结合国内大学理工科教材出版的现状,出以下几点可供借鉴之处
  1.好的教材以学生为中心,而非以教师为中心。教材,主是供学生学习使用的,而不是教师的讲义,更不是教案。所以,一本好的教材,作者在编写时心里应时刻装着学生,想学生所想,从有利于学生积累必的基础知识,培养研究和开发能力的角度,精心选择教材内容;用心揣摩学生在读到每一个词、每一个句子时可能会有什么样的反应,力求以学生易于理解的表达方式,表述这些内容。
  2.好的教材不是“编”出来的,而是用心“创作”出来的。经典的教材都不是简单地将现成的内容组合、拼贴在一起就完成了的,而是作者一个字一句话精心写出来的原创作品。好的教材不仅在内容选择上有独到之处,其语言风格也带着作者鲜明的印记,字里行间倾注着作者付出的心血以及真诚和智慧。从这个意义上讲,一本好的教材是有“生命力”的。正是基于这一点,国外经典的教材都和作者名字紧密联系在一次。而国内有相当多的教材千篇一律、毫无个性,甚至有明显的抄袭、剪贴之痕,应引以为戒。
  3.好的教材一定有所创新,有亮点。有人认为,教材不是学术论文,不一定有创新,也不像专利,不必标新立异。然而,综观国内外优秀的大学教材,无一不是有创新、有亮点的。一本平庸的、甚至水准低于现有教材的教材,是没有编写和出版价值的,即使出版了也会很快被淘汰出局。
  综上所述,国外名校在理工科教材编写方面积累了宝贵的经验,我们一方面引进其优秀教材作为学习和参考的工具,另一方面也在学习中不断高,力争编写出更多更好的本土经典教材来,为培养更多的高水平创新性人才做出贡献。
  参考文献
  1徐丽萍.国外优秀大学教材特点浅析.科技与出版,26.71-72.
  2丁志中,蒋建国,夏娜.部分国外电子信息类教材编写特点.合肥工业大学学报(社会科学版),27,21(4)56-59.
  3王贤,潘磊.中美高等教育的比较及启示.当代教育论坛,28,(9)12-122.
  4徐加放.中美高等教育差异及其借鉴意义.石油教育,212,(1).

  

电子商务对国际贸易的影响和对策分析

国内经济发展正处于瓶颈时期,随着互联网的不断发展,电子商务在国内飞速发展,并对各行各业造成深远影响。本文结合电子商务概念及对国际贸易影响进行分析,浅析应对策略。 
  关键词电子商务;国际贸易;影响;对策分析 
  互联网技术被应用到各行各业,电子商务为生产产品带来全新的交易方式和传播媒介,并且让企业理念和产品优势的宣传从广度和深度上取得前所未有的进展,充分渗透到了社会各方面。同时电子商务也对国际贸易操作方式产生巨大影响,并引起国际贸易领域的重大变革。 
  一、电子商务综述 
  电子商务是指因特开放网络环境下,以相应浏览器或服务器作为介质进行交易,交易双方不会面对面交流。电子商务充分实现让消费者在网络上进行购物,让商户之间及消费者之间由网上进行产品交易和在线电子支付。因为电子商务是依靠计算机网络通讯技术进行相关商务活动,根据不同行业和需求(从政府、企业、教育等层面)不同定义,可以分为ABC、B2B、B2C、B2M、C2C、M2C、O2O等商务模式等。虽然不同模式有不同形式的服务及交易方式,但是都是通过电信网络进行生产、营销、销售和流通等网上交易,运用计算机和网络通信技术对不同地区不同客户进行联络交易,这样不仅降低差旅和宣传成本,还升产品的影响度,挖掘潜在用户。消费者能够在网络上查询产品原材料来源,进行采购甚至进行成品展示等,同时也能实现产品订购、存储、电子支付及货运等,能够缩短交易和支付、运输方式等时间。 
  二、电子商务对国际贸易的影响 
  (一)改变国际贸易方式 
  在传统国际贸易中,每笔交易都需通过固定的交易环境,每当有创新产品时需开设大型订货交易会或是产品发布会,企业营销人员需不断地面对面谈判和协商,在谈判协商过程中需运用大量实物清单,各类纸质文件等资源。而电子商务的出现,彻底改变产品营销方式,在产品贸易运作模式上进行革新,国际贸易双方以电子平台和交流软件形式通过直面进行产品交换,以此促成国贸活动。其次在国际电子商务的影响下,对交易模式进行细致划分,通过网络交易平台为客户供货物和资金预付环节,能够充分挖掘出全球电子商务市场的潜力。 
  (二)改变国际贸易营销模式 
  传统国际贸易中,企业营销部门需先了解产品后再寻找顾客,交易双方基本依靠电话沟通或邮寄产品目录及各式各样的展览活动。但是电子商务的出现引发了市场营销的巨变,为降低差业务成本,国际贸易普遍采用电子商务营销方式,这种方式能够让贸易双方采用面对面或直接对话方式进行合作,既能节省时间,还能节约成本,高交易成功率。 
  (三)转变国际贸易管理和监管方式 
  由于国贸电子商务主是以交互式网络运营作为交易机制,将网络作为联系全球经济的纽带,各国企业从中获取不同资源和最优产品配置,使得行业升机制带动全球范围内各行业并充分发挥其经济推动作用。这种贸易打破单向物流运作格局,实现了以物流为依托、资金流动为交易形式、信息流作为核心、商业流动为交易主体的经营管理模式,经营时信息网络为国际贸易双方供全面、多层次、多角度的互动商贸服务。在此管理当中需配备电子商标、网络化管理设备等,网络化管理推动海关税务征收制度及安全检验方面发展,使得政府逐步将电子商务作为经济发展的主导力量。 
  三、国际贸易电子商务对策 
  (一)创造良好宏观环境 
  将电子商务工程建设完善后,需增强商务平台与相关部门之间合作黏度和有效协调性,这种措施可以全面高国内政府对外经济贸易管理的效率及服务水平,也能结合国外经贸发展建立健全的电子政务系统。对政府方面需成立专门的电子商务管理部门,让部门每个人员明确自己的职责。由政府作为电子商务贸易的主推动力,结合国内和国际贸易发展状态和目标制定统一、规范、合理、安全的智能化国际贸易管理体系,就电子商务与企业形成对称信息交流平台,从而简化投资预测、税收等程序,出台相关优惠政策推动电子商务在国内顺利开展。 
  (二)加强法律规章标准制定 
  在积极开展电子商务业务的同时也需建立健全网络交易管理体系,肃清交易过程中虚假产品信息。在加强法律执行力度时,需与国际网络安全法及各国进出口商品贸易管理制度相结合,排除现有不适用于电子商务的制度,避免其对电子商务发展带来制约。需围绕电子商务发展方向和相应的交易平台管理制度制定章程,对交易信息进行全面保护,对网上交易数据和金额及时处理,同时还避免出现大量的山寨产品,加快法律完善步伐,升电子商务贸易安全性。 
  (三)高企业电子商务能力 
  当下商品交易多采用电子商务作为新品发布和营销的重渠道,在电子商务营销中,企业能够采用更多方式推销产品,还能挖掘出更多有效客户,为企业树立良好品牌形象。需积极发展电子商务交易模式,与时俱进地对市场营销部门人员进行培训,高其对电子商务交易能力及必的决策能力。在高校当中也需积极开设电子商务类课程,培养专业人才和复合型人才,升市场营销人员综合能力。 
  (四)积极参与国际合作交流论坛 
  除此之外,还打破区域限制,加深与国际交流力度,针对电子商务带来的产品进出口关税征收,将同类产品的商代进行统一,避免因文化不同造成的漏洞。同时还注重对创新产品的产权保护,避免因山寨产品打乱贸易市场。并且在交流活动中积极吸收国外成熟的经验和成果,不断发展壮大国内企业电子商务。 
  结束语 
  在电子商务的发展中,对国际贸易的交易模式、管理方式及产品宣传等都会产生巨大影响。因此,需加强重视,加快电子商务发展,推动国际贸易进步。 
  参考文献 
  1窦雯璐.新经济背景下电子商务对国际贸易的影响分析J.中国商贸,211,24198-199+21. 
  2来有为,王开前.中国跨境电子商务发展形态、障碍性因素及其下一步J.改革,214,568-74. 

  

试论财务会计理论结构体系

  随着我国经济与国际接轨的步伐越来越快,我国传统的财务会计理论结构也慢慢显现出来诸多的问题,已经不能满足当今我国经济发展的实践求。因此,进一步完善我国的财务会计理论结构体系显得愈发重,从而使之成为高我国经济效益的有效措施。本文介绍了财务会计理论体系的含义构成的基本素,进一步出了如何建立统一的财务会计理论结构体系发表了看法。 
  关键词财务会计理论结构;基本素;原则措施 
  一、财务会计理论结构体系的含义及组成 
  财务会计理论是财务会计实践的理性认识。财会理论结构的基本涵义是将多样化的财务会计理论通过一定的逻辑联系有效地紧密联合在一起而构成的一套多层次、全面的理论结构系统。财务会计理论结构体系主包含两种理论财务会计应用理论和财务会计基础理论,其中每一种理论都包含着多层更加细致的理论涵义。具体是财会基础理论包含财会重核心理论和财会基本理论以及财会理论的理论基础这几种层次上的涵义;财会应用理论指的是财会基本准则实现理论和财会基本准则发展理论以及财会基本准则结构内容理论这三种层次上的涵义。 
  二、财务会计理论结构体系的基本素 
  财务会计理论结构一般包括财务会计基础理论、财务会计应用理论以及财务会计环境理论,每一个基本组成素之间都有着非常紧密的联系,从而组成了一套备有科学指导意义的理论结构系统。而针对财务会计理论来说,财务会计基础理论又是财务会计理论结构体系的的一个最基本的也是最重的组成部分。财务会计基础理论一般包含以下几个理论会计基本原则、会计的基本目的、会计基本素、会计的基本手段、会计的基本实践、会计的基本环境以及会计的基本检查。而对于财务会计环境理论来说,它主包含两个方面第一个是公司的内部环境,公司的内部环境一般是指公司的整体管理规章制度、公司的内部文化以及公司的未来的发展规划等等;第二个是公司的外部环境,公司的外部环境主是指公司在整个社会市场环境中所拥有的市场份额和经济发展情况等。财务会计理论结构体系所包含的几个基本素之间存在着彼此独立而又紧密联系的基本关系。 
  (一)会计的基本目的 
  财务会计理论结构体系所研究的基本服务对象是财务会计工作,而只有在弄清楚财务会计工作的最基本的和最高的目标之后的前条件下,才能开始研究会计。 
  (二)会计的基本假设 
  财务会计的基本工作范围是由会计的基本假设所控制的,通过熟悉掌握财务会计的内部基本情况,从而帮助公司在忽略一切客观因素的影响,并且排除掉所有与会计工作无关的内容以及干扰因素,从而使得公司能够在纯粹的良好的环境中实施会计工作,只有通过这种方式才能够保证所摸索和总结出来的规律具有可靠性和科学性。 
  (三)会计的基本原则 
  财务会计的基本原则主包括以下两个方面第一点,财务会计资料一定保证准确无误并且清晰,通过特定的计量标准和权利职责发生制的方式来保证收入与开支成正相关的比例关系。为公司的相关业务或者项目供最可靠最科学的会计工作服务;第二点,财务会计在进行核对计算工作和供数据资料时,务必保持非常严谨的态度和遵循重性原则,从而确保所完成工作的质量。 
  (四)会计的基本素 
  会计的基本素主包括以下几个方面负债、资产、所有者权益、费用、利润、收入组成了公司的六大最基本的会计素。其中负债、资产和所有者权益这三条基本会计素属于资金运动的相对静止状态,也就是反映公司的财务基本情况;费用、收入和利润这三条基本会计素则属于资金运动的显著变动状态,也就是反映公司的运营状态。 
  (五)会计的基本手段 
  会计的基本手段就是指进行会计核准计算和发布数据资料时所需的手段和程序。会计理论是属于管理方向的一门学科,它最最重的是如何正确选择合适的核准计算方法以及监督对象,为了保证会计核准计算和会计资料信息的准确度和科学化就必须采用合适的手段来搜集、处理、总结、规律化以及公布,高效准确地完成这些工作就必须保证会计的基本假设以及会计的基本原则的有效实施。 
  除以上财务会计理论结构体系的基本素之外,财务会计理论结构还包括会计的基本实践、会计的基本检查以及会计的基本环境这几个方面的基本素。 
  三、建立统一的财务会计理论结构体系 
  (一)意义和指导思想 
  首先,在我国加入世贸组织后,我国的经济结构体系产生了很大的变化。随着我国经济国际化的步伐越来越快,传统的财务会计理论结构体系已经不能完全满足当今的社会实践的需求。因此,在这种形式下,建立统一的财务会计理论结构体系显得十分重和必。建立财务会计理论结构,确保我们在总体上控制财务会计理论结构的归属,熟悉了解财务会计理论结构与会计理论结构两者之间的内在联系,更进一步控制财务会计理论结构体系应该包括什么样的理论内容以及这些内容之间应该存在什么样的联系。从而有效建立并完善财务会计理论结构体系,最终,使之为我国现代化经济实践供有力稳靠的理论指导和高效的实践手段。在建立这种统一的财务会计理论结构体系的同时,我们必须充分学习全世界的各种财会理论结构体系的内,并且有效吸收这些理论体系中的特色优势,过滤掉不是和我过经济发展的观点和内容。只有坚持这样的指导思想,才能够更加高效地建立统一的财务会计理论结构体系,并为我国现代化经济的发展供强有力的保障。 
  (二)应遵循的基本原则 
  整体性原则在建立财务会计理论结构体系时,它的基本内容是由各种各样的财会理论以特定的规律有机结合在一起所组成的。因此,必须从财会理论结构体系的整体着手进行完整全面的思考,以保证财会理论结构体系的各个组成部分内容具备可靠性、科学性和方向性。 
  结构性原则结构性原则也就是必须保证财会理论结构体系中的各个组成部分的内容根据它们之间的内在联系进行排序,各个组成部分的内容之间的联系应该有紧密度和稳靠性,只有这样才能确保财务会计理论结构体系的内部整体性。 
  除此之外,为了保证财务会计理论结构体系的可靠性和科学性,我们还必须坚持层次性原则、动态性原则以及逻辑性原则等基本原则。 
  四、结束语 
  本文在阅读了大量参考文献和相关书籍的基础上,结合自身对财务会计理论结构体系的学习和认识。对我过传统的财会理论体系做了简的介绍,针对目前多样化的财会理论结构体系不能满足我国经济国际化的发展需,出了我过必须建立统一的财务会计理论结构体系的措施,同时,强调了建立这种理论体系所必须遵循的指导思想、基本原则以及所产生的意义。 
  参考文献 
  1阿茹汗.综述财务会计理论结构及其分离,财税论坛212,1 
  2刘希平.论财务会计基本理论结构J.科技咨询导报,27,2615 
  3沈时伯.建立我国统一财务会计理论结构J.商业时代·理论,25,64445

  

浅析《行政强制法》基本原则

  行政强制的基本原则是指用以指导行政强制活动和行政强制立法的基本原理和准则,《行政强制法》的第四条至第八条规定了行政强制的基本原则,分别是依法强制原则、适当原则、教育与强制相结合原则、程序正当原则和权利救济原则。 
  关键词行政强制;原则;平衡;正当 
  一、《行政强制法》基本原则的价值 
  行政强制的基本原则是指用以指导行政强制活动和行政强制立法的基本原理和准则,其重性不言而喻。具体来说,有以下几个方面①(一)指导行政法律制度的设立与完善 
  行政强制权是一项同公民生活息息相关的公权力,《行政强制法》的立法目的也并非是为了强化行政强制权,而是为了更好地确保行政强制权力依照宪法和法律的规定行使,从而保护行政相对人的合法权益。整部《行政强制法》的制定,都是围绕着这一立法目的进行的,而且整个行政强制法律体系的完善也都应该围绕着这些原则进行。(二)指导行政强制的依法准确有效实施 
  《行政强制法》的第九条和第十二条分别以列举的方式规定了行政强制措施的种类和行政强制执行的方式,这两条都有一个兜底性的条款其他行政强制措施(第九条)、其他强制执行方式(第十二条)。有人认为,这表明《行政强制法》还承认其他行政强制措施和行政强制执行方式的存在,会使前面的列举事项失去意义。但考察行政强制法的基本原则就可以发现,这是一部“控权法”而非“赋权法”,它严格地限定了行政强制的设定权,除了法律的设定权和行政法规、地方性法规极少量的设定权外,其他的规范性文件都不拥有这一权力,也就是说,这些兜底条款是针对极端特殊的变化和难以预见的情况设计的,而非是赋予国家机关更多的权力。(三)弥补行政强制法律制度的缺口与漏洞 
  众所周知,行政强制权是典型的行政负担行为,如果没有法律对此权力作出严格的约束,就容易导致行政强制权力的滥用,而法律的滞后性决定了行政强制法本身不可能将所有行政强制活动的所有细节都归于其约束之下,这就靠一些原则性的、具有指导意义的存在来规范行政强制行为。事实上,行政强制基本原则的价值不仅仅体现在行政强制执行过程中,如上文所述,从行政强制立法到行政强制活动的实施,它都扮演了重的角色。二、《行政强制法》基本原则的内容 
  行政法学界对行政强制的基本主从两个层面上进行了讨论一种是一般意义上的行政强制法基本原则,另一种是行政强制法法典本身的基本原则。无论是哪个角度,这些原则所包含的精神内涵实际上都是对于行政强制权力的约束和对公民权利的保护。(一)平衡原则 
  《行政强制法》所体现的平衡原则有以下两层含义 
  1.平衡行政权力与公民权利之间的关系,这是行政法和各种公共利益的连接点,如何既使行政权力的行使达到社会管理之职能,又不被滥用是《行政强制法》的立法主线 
  《行政强制法》第一条即确立了两个最基本的平衡一是保障和监督关系的平衡既为行政机关履行职责排除障碍,又控制行政机关违法强制、损害相对人权益的行为;二是公共利益与作为强制对象的相对人个人利益之间的平衡。②这一原则在《行政强制法》的许多条文中都得以体现该法的第八条规定了行政相对人的救济权、第十四条规定了听证制度等,这些规定都有助于实现行政强制权力和公民权利之间的平衡,使二者和谐共存。 
  2.《行政强制法》的平衡原则还体现为行政权与司法权的平衡、中央立法权和地方立法权的平衡③ 
  实现行政权与司法权的平衡,其主目的是保证实现司法权作为行政权的配合者与监督者的独立地位,避免司法权沦为行政权的下位权力。《行政强制法》第五章有关人民法院的强制执行权、人民法院对强制执行申请的书面审查和人民法院对强制执行申请的实质审查等内容都体现了这种合作与监督共存的模式,更好地平衡了二者的关系,实现了司法权和行政权的良性互动。 
  对于中央立法权与地方立法权的划分,《行政强制法》在遵循法制统一的原则的基础上,考虑到我国各地经济法发展水平的差距,做出了规定第十条和第十一条规定了可以设立行政强制的法律渊源(法律、行政法规、地方性法规),同时,地方规章不享再有行政强制的设定权,但在行政处罚中,则享有“警告和一定数额的罚款”权,以及在上位法规定的行为、种类、幅度内具体的设定权。(二)依法原则 
  行政强制依法原则是行政法上依法行政原则的具体化,是指行政机关行使行政强制权力必须有法律授权,并依据法律规定的实施。 
  《行政强制法》第四条规定“行政强制的设定和实施,应当依照法定的权限、范围、条件和程序。”法定的“法”具体是指的是什么,学界存有有争议。姜明安教授认为,权限法定的“法”主或基本上限于法律;范围法定、条件法定的“法”则可限于法律、法规;而程序法定的“法”则不仅应包括法律、法规,而且应包含规章。④行政强制设定的权限,依法行政原则中“法律保留”原则的求,表现为行政强制设定权主保留给法律。行政强制的范围和条件,则是应当根据不同的地域条件和发展状况,在获得授权的前下运用某种行政手段的具体情形,除了法律,由行政法规和地方性法规加以设定是合乎实际情况的。而行政强制的程序是行政机关在行政强制权力时应当遵守的步骤、方式等具体的求,具有一定的自律性质,即需作为实施机关的行政主体对自身行为进行约束,而规章则可以针对较小范围的内的事务做出具体的、详细的程序规定,因此将规章归入其中,也是合乎法理的。(三)适当原则 
  适当原则主适用于行政自由裁量权领域,它强调行政强制手段与行政目的之间应当有一定平衡的关系,求行政机关在行使行政权力时对公共利益和行政相对人的个人利益进行衡量,从而做出对行政相对人损害最小的行为。 
  《行政强制法》第五条的规定是对适当原则的最显著的体现,包含两个方面一是设定行政强制时应遵循适当原则,立法机关应保持谨慎的态度,不能过多或过少的设定行政强制;二是实施行政强制时应遵循适当原则,实施机关在选择执法方式和执法时机时,应根据实际情况全面考虑。
  在《行政强制法》的执行中,适当原则也有严格的适用标准。⑤第一,在行为模式上,行政强制作为“最后的手段”实施。如果能由当事人自觉履行其责任,就不应再以行政强制加以援手。其次,在行为类型方面,负担性行政强制行为优于禁止性行政强制行为、间接强制优于直接强制。但也有学者指出,这不是绝对的,还需考虑行政强制手段对相对人造成的实际影响,例如“警告公示”这一负担性行政强制行为对于企业所造成的影响,并不必然小于责令停产等禁止性强制手段所造成的后果。因此,在行政强制中,必须加以权衡,保证对行政相对人的侵害最小。再次,在执行时间、空间等方面,也应该考虑到对行政相对人的影响,例如,对女性的搜查就不宜在大庭广众之下进行。最后,在行政强制过程中,应当赋予当事人自主权,即有多个“效果相同”的执行方式可供选择时,应该听取相对人意见,再作出合理的行政行为。(四)教育与强制相结合原则 
  法律既有引导功能,又具有惩罚的功能。⑥倡导性规定从社会发展和良好秩序角度循循诱导,而惩罚性规定从承担不利后果角度,迫使当事人遵纪守法。在法律的实施过程中,二者的互动尤为重“教育”包含两个方面,即特定教育和一般教育。特定教育是指对作为行政强制对象的相对人进行的教育;一般教育是针对一般公众的教育,且这类教育也是通过特定教育实现的。 
  另外,这一原则中的“教育”与“强制”之间也是有一定的先后关系的。在行政强制的实施过程之前,首先需进行的是“事前教育”程序,也就是说,行政机关在实施行政强制之前,应对相对人进行教育,促使其自觉履行义务。如果相对人经过教育后自觉履行了义务,就不再实施强制。这一原则在具体的制度中一般表现为一段时间的宽限期或履行期。(五)正当程序原则 
  正当程序原则对行政强制权的约束力既及于行政强制权的设定,又及于行政强制权的实施,其中的重点在于行政强制权的实施。《行政强制法》的第二章行政强制设定程序、第三章行政强制措施实施程序、第四章行政机关强制执行程序和第五章申请人民法院强制执行程序构成了该法的主干部分,这些对程序的规定处处体现着程序正义对于维护公平正义的重作用。 
  具体来说,《行政强制法》规定的行政强制措施的实施程序的一般规则有以下三点⑦第一,违法行为显著轻微或没有明显社会危害的,可免于采取行政强制;第二,行政强制措施权不得委托,不具有资格的行政执法人员不得实施行政强制措施;第三,行政强制措施实施之前,必须报行政机关负责人批准,再由两名以上执法人员实施,应当向当事人出示身份证件,告知当事人强制的理由和依据,说明其享有的权利和救济途径,并且听取其陈述、申辩,实施限制公民人身自由的行政强制措施还应立即告知其家属,且不得超过法定期限,遇到紧急情况必须立即采取措施的,应在24小时内向负责人报告、补办批准手续,负责人认为不应采取行政强制措施的,应当立即解除强制。(六)救济原则 
  没有救济,权利只是停留在纸面上的具文。行政强制是对行政权对行政相对人财产权、人身权等权利的限制和剥夺,因此无论从权利保护角度,还是从权力监督角度,都应当明确行政相对人或利益相关人的权利以及权利救济途径。 
  《行政强制法》第八条确立了我国行政强制的救济原则,确定了行政相对人三个方面的权利。首先,陈述申辩权,行政相对人有权向行政机关反映事实,供证据,《行政强制法》的第十八条、第三十五条和第三十了条都规定了行政相对人的这些权利,行政机关应当听取,以保证行政行为的公正性;其次,申告权,即行政相对人享有申请行政复议或起行政诉讼的权利;最后,获得赔偿权。《行政强制法》第六十八条第一款对此做出了规定。当然,在具体实践中,这些救济途径还具体涉及到《行政诉讼法》、《行政复议法》和《国家赔偿法》等法律法规的应用。 
  《行政强制法》正式实施了,然而对于这部法律的探讨和分析并没有停止,正如北京大学姜明安教授所说“犹如物权法是司法领域难攻的堡垒一样,行政强制法是公法领域难攻的堡垒”,的确,四易其稿的《中华人民共和国行政强制法》承载了许多时代的重任,愿它能够在这些基本原则所划定的轨道上顺利运行,为规范行政权力,保障公民权益作出应有的贡献。 
  注 释 
  ①莫于川.中华人民共和国行政强制法释义M.北京中国法制出版社,211.39. 
  ②姜明安.<行政强制法>的基本原则和行政强制设定权研究J.北京法学杂志,211(11). 
  ③袁曙宏.我国<行政强制法>的法律地位、价值取向和制度逻辑J.北京中国法学,211(4). 
  ④姜明安.<行政强制法>的基本原则和行政强制设定权研究J.北京法学杂志,211(11). 
  ⑤胡建淼,蒋红珍.论最小侵害原则在行政强制法中的适用J.法学家,26(3). 
  ⑥乔晓阳,张世诚.中华人民共和国行政强制法解读M.北京中国法制出版社,211.23. 
  ⑦姜明安.<行政强制法>的基本原则和行政强制设定权研究J.北京法学杂志,211(11). 
  参考文献 
  1张树义.行政法学M.北京北京大学出版社,29. 
  2胡建淼.行政强制法研究M.北京法律出版社,23. 
  3乔晓阳,张世诚.中华人民共和国行政强制法解读M.北京中国法制出版社,211. 
  4莫于川.中华人民共和国行政强制法释义M.北京中国法制出版社,211. 
  5姜明安.<行政强制法>的基本原则和行政强制设定权研究J.北京法学杂志,211(11). 
  6姜明安.行政强制法立法若干争议问题之我见J.法学家,21(3). 
  7胡建淼,蒋红珍.论最小侵害原则在行政强制法中的适用J.法学家,26(3). 
  8袁曙宏.我国<行政强制法>的法律地位、价值取向和制度逻辑J.北京中国法学,211(4).

  

面向能力培养的计算机病毒课程教学体系的构建

   计算机病毒课程是信息安全专业课程体系中一门重的专业课,具有理论性强、实践性强和技术更新快等特点。课程教学不仅能为学生传授现有的技术,还为学生建立应对新技术的学习思路和方法,因此从计算机病毒技术对学生的能力求出发,构建面向能力培养的计算机病毒课程的教学体系,为该课程的教学供了一个新的探讨方向。 
  关键词计算机病毒;能力培养;教学体系 
  1 引言 
  计算机病毒课程是信息安全专业的一门综合型专业课程,往往也是各高校信息安全专业的主干课程,通过该课程的学习,不仅求学生掌握计算机病毒的原理、特点和运行机理,还求学生掌握对抗计算机病毒的策略、方法与技术等方面的知识,具有很强的理论性和实践性。同时,计算机病毒技术日新月异,因此计算机病毒课程的教学,就需考虑如何使学生不仅能够学到计算机病毒和反病毒的基本原理,掌握当前的计算机病毒和反病毒技术,而且能够建立分析计算机病毒的思路,以应对随着技术发展而出现的新的病毒问题。 
  基于上述背景,本文从计算机病毒技术的特点出发,剖析其对学生的能力需求,进而以此为基础构建面向能力培养的计算机病毒课程教学体系,以期满足该课程强理论性、强实践性和强实时性的教学需求,切实实现课程的培养目标,帮助学生顺利应对计算机病毒领域的相关问题。 
  2 计算机病毒课程体系构建思路 
  众所周知,计算机病毒技术是随着计算机技术和网络技术的不断发展而日益兴盛的,因此较之其他技术而言,计算机病毒技术和反病毒技术有其自身的特点,而计算机病毒课程的教学则需与这些特点相呼应,为此从计算机病毒技术的特点出发,构建与之相适应的课程教学体系。 
  首先,计算机病毒从出现到现在,已经历经了几个不同的发展阶段,如攻击目标单一的传统病毒时期,该时期的病毒只能传染磁盘引导扇区或可执行文件之一;混合型病毒时期,即病毒的攻击目标变得综合,可以同时传染磁盘引导扇区和可执行文件;综合型病毒时期,即不仅病毒的攻击目标综合,而且还综合了其他如解码算法等技术,出现了病毒的多态现象等;Internet阶段,即利用网络进行传播的阶段等。在整个病毒发展过程中,每个阶段都有新的病毒技术出现,同时,正是由于病毒的发展是随着计算机技术、网络技术和反病毒技术的发展而推进的,在每个发展阶段,也有一些已有病毒技术失去效力,无法实施其破坏作用。正是由于这个原因,对于计算机病毒课程,就求对教学内容中的知识点和教学案例进行精心选择,使教学内容既能顺应技术发展,包含当前仍然活跃和应用的病毒和反病毒技术,同时又能帮助学生掌握计算机病毒的机理及其与计算机和网络等信息技术结合的基本原理,以应对未来新的病毒技术。 
  其次,从分析计算机病毒的角度看,计算机病毒的本质是程序,因此做到能够对任何未知计算机病毒进行深入分析,最根本的解决方法就是分析病毒程序,这即是计算机病毒技术出的程序级的求。而在实际应用中,信息系统发生病毒事件时,求系统安全人员能够从当前的系统状态去分析和处理事件,这又求信息系统安全人员具有分析系统状态、并将系统状态与病毒原理结合进行处理的能力,这些往往需借助于一定的系统分析工具,这也正是计算机病毒技术对系统安全人员出的应用级的求。对于信息安全专业的学生来说,这两方面的能力都是应该具备的,而计算机病毒这门课程也正承载着培养学生这两方面能力的责任。这就求在课程教学过程中,通过实践教学环节内容的选择,以及实践教学内容和理论教学内容结合形式的选择,将病毒技术与反病毒技术实现中所需的程序级求和应用级求合理配置其中。 
  3 面向能力培养的计算机病毒课程教学体系 
  基于对计算机病毒技术特点的分析,该技术有对计算机病毒的原理级求、计算机病毒分析的程序级求和病毒分析的应用级求三方面的能力求,课程教学体系的构建也从这三方面着手。 
  计算机病毒课程教学体系的整体框架如图1所示。鉴于计算机病毒课程理论性强和实践性强的特点,该课程一般包含理论教学和实践教学两个环节,结合课程对学生原理级、程序级和应用级三方面的能力求,将原理级能力培养主配置在理论教学环节,而程序级和应用级的能力培养则主在实践环节中进行,如图1所示中实线箭头所示。同时,对于三方面能力的培养又不是孤立的,为了帮助学生理解基本原理,往往在课程理论教学过程中会进行相应的演示,从而也为学生建立分析应用的初步概念,如图1中虚线?所示。而在实践教学中,无论是应用层面的计算机病毒分析还是程序层面的病毒分析,都需学生根据基本原理设计分析过程,并能将分析结果对应到基本原理上,因而,实践环节在培养学生程序级和应用级能力的同时,也为原理级能力供了有力的验证,这也正是图1中虚线?的含义。 
  考虑到对计算机病毒进行程序级分析,主是学生运用先修的程序设计语言(如C语言、汇编语言等)结合计算机病毒原理进行病毒分析的过程,为此理论教学过程中,未涉及程序分析内容,只是在实践教学环节中,求学生对已有病毒程序进行分析,以验证相应病毒的原理。 
  4 面向能力培养的计算机病毒课程教学过程探索 
  以从能力培养为出发点构建的课程教学体系为依托,分别对计算机病毒的各个教学环节进行了设计和实施。 
  4.1 理论教学 
  计算机病毒是一门理论性非常强的课程,如果没有坚实的理论基础,对计算机病毒的分析和对抗就无从谈起。同时,伴随着计算机技术和网络技术的发展,计算机病毒由始至今历经多种类型,有些类型在病毒发展过程中的地位举足轻重,但现已不复存在,而每种类型本身又形态各异,为此在理论教学中,选择了既便于学生对计算机病毒有整体认识,同时又能顺应计算机病毒发展的内容进行讲解。具体为对计算机病毒的基础知识、传统计算机病毒进行简概述,对蠕虫病毒、木马与后门病毒、网页脚本病毒、即时通信与移动通信病毒以及网络钓鱼等时下活跃的病毒进行详解,最后对反病毒技术进行剖析。
  计算机病毒原理相对抽象,为了高教学效果,激发学生进一步学习的兴趣,课堂教学过程中多采用案例教学的方法,即通过针对各类型的典型病毒样本进行病毒发作和病毒分析的演示,既便于学生理解原理,也为学生进行病毒分析奠定了基础。 
  4.2 实践教学 
  计算机病毒又是一门实践性非常强的课程,仅仅掌握病毒的基本原理,无法解决实际应用中出现的病毒事件,理论学习也就成了纸上谈兵。实践教学环节则主服务于计算机病毒对实践性的求,围绕病毒的应用级分析和程序级分析两方面展开。 
  4.2.1 应用级能力培养的实践教学 
  所谓应用级能力,即病毒事件发生时,信息安全人员能够对信息系统的状态进行详细分析,并结合理论知识处理事件,减少甚至消除事件危害的能力。 
  对病毒事件的处理借助病毒分析工具和虚拟机,为此面向应用级分析的能力培养首先求学生能够自行搭建病毒分析实验室,即安装虚拟机并对虚拟机进行合理配置,在虚拟机上安装常用的病毒分析工具,如ProcessExplorer、Tcpview、 IceSword、SREng和Hijack This等,同时能熟练运用工具分析系统进程、端口和可疑文件等系统状态。 
  除此之外,在该部分的教学内容中还求学生能通过搭建的病毒分析实验室对常见的病毒进行分析。 通过实际操作和分析,学生不仅具有了分析病毒的能力,而且能够将分析结果与病毒原理相对应,进一步加深对基本原理的理解。以网页木马为例,教师给出一个已经挂马的网页,学生则通过病毒分析工具分析木马的运行过程并分析出木马所利用的漏洞,最后与木马原理相对应,完成病毒样本的详细报告。 
  4.2.2 程序级能力培养的实践教学 
  对计算机病毒进行程序分析,需运用类似于IDA的静态文件分析工具和Ollydbg等动态文件调试工具对疑似病毒文件进行分析,结合已知的计算机病毒原理,确定病毒类型及其运作过程,并以此为基础清除病毒。在实际教学环节中,为了更清晰地展示文件分析和清除的过程,我们选择运行机理较为简单的感染型病毒为案例进行分析,教师编写一个感染型病毒样本文件,学生使用文件分析工具分析样本的原理并实施清除。 
  5 结束语 
  计算机病毒课程是具有综合原理求、丰富实践求和熟悉操作求的课程,求学生从原理上掌握计算机病毒基本机理,从实践上能够运用程序分析技能对病毒程序进行分析,从操作上可以通过病毒分析工具解决出现的病毒事件。基于该课程在原理级、应用级和程序级三方面能力求的特点,构建了面向能力培养的课程教学体系,即通过理论教学环节将病毒技术的基本原理传授给学生,满足原理级能力培养需求;通过在实践环节中搭建病毒分析实验环境,并对典型案例进行分析,掌握从应用级对病毒进行分析和防范的方法,满足应用级能力培养求;通过对典型病毒样本的程序分析和病毒清除,掌握病毒程序的分析方法,满足程序级能力培养求。综合上述三方面教学过程,较全面地涵盖了计算机病毒分析与防范的基本知识和技能,也为学生从事相关的行业奠定了坚实的基础。 
  参考文献 
  1 王静,熊育婷,钟安鸣,付宇.面向工程实践的计算机病毒课程教学方法研究J.信息安全与技术,214,(6)67-69. 
  2 路亚,李治国.CDIO理论在《计算机病毒与防治》课程建设中的实施J.科学时代,214,(6). 
  3 刘洁红.信息技术应用于学科教学的实践与探索——《计算机病毒》教学案例与思考J.中国信息化,213,(8)313-314. 
  4 陈令.高职计算机病毒原理及反病毒技术课程教学改革思路探讨J.科技风,212,(24)175. 
  5 冯静.网络安全课程中的实践教学研究与探索J.无线互联科技, 212,(6)19. 
  6 徐小龙,孙力娟,王汝传.信息安全专业课程中协作对抗教学法的应用研究J.计算机教育,28.(2). 
  7 陈玉清. 信息技术课程中的研究性学习案例分析——《计算机病毒的防治》的教学设计J.教育信息技术,23,(1)23-24. 

  

恶性肿瘤的整体治疗理念

   本文相对于传统的恶性肿瘤根治切除,在综合治疗的基础上出整体治疗的观点。目前新的治疗方法虽然发展历史短,但有一定优势,例如高强度聚焦超声刀治疗。强调恶性肿瘤的个体化治疗,以及注重根治手术与局部控制的关系。 
  关键词 恶性肿瘤 整体治疗 个体化治疗 
  中图分类号R73.5 文献标识码C 文章编号16-1533(213)4-3-3 
  我们离彻底征服肿瘤还有多远?1971年美国总统尼克松宣布发动一次“癌症大战”,目标是在1年内根除癌症。3年过去了,在全球范围内恶性肿瘤的发病率仍在逐年上升,而常规治疗对恶性肿瘤的总体疗效并无大幅高。据最新统计,我国每年新增恶性肿瘤患者2万人,每年因肿瘤死亡的患者达到15万人以上;在我国的某些区域,肿瘤已成为第一死因。据WHO预测,在21世纪恶性肿瘤将成为人类的头号杀手。 
  近几十年来,随着科学技术的发展,大量高科技的诊断设备应用于肿瘤的诊断,大量的早期肿瘤被发现,同时,比以往多几倍甚至几十倍的社会资源被应用于肿瘤的治疗。然而,对恶性肿瘤的总体疗效仍不尽如人意,究竟症结何在?一部分思想开放、率先抛弃行业偏见的肿瘤专家开始反思传统的肿瘤治疗理念,出了在肿瘤治疗中应以“整体治疗”取代“单纯的肿瘤治疗”1。 
  1 恶性肿瘤整体治疗观 
  何为肿瘤的“整体治疗”?这从我们现有的肿瘤治疗理念谈起。传统的肿瘤治疗医师认为恶性肿瘤是人体内已形成的、且在不断增长扩散的毒瘤,肿瘤细胞一旦形成就不可逆转,肿瘤和宿主完全是你死我活的对立关系。治疗肿瘤,就必须彻底移除肿瘤(手术切除),故标准的手术切除被称为“根治术”,切除范围越大,疗效越好;一切术后复发均归咎于切除范围不够大;当肿瘤侵犯范围大,无法进行手术切除时,才考虑其它治疗,这些方法被称为“保守治疗”或“姑息治疗”;而疗效评估基本以肿瘤体积的消长为唯一标准,根治的标志就是无瘤生存。 
  显而易见,这些传统的肿瘤治疗理念并不都是正确的,不正确的治疗理念在临床上的应用一定会影响最终疗效。 
  试想有两位基本情况完全相同的肿瘤患者在原发病灶周围已存在微小转移灶。患者甲一心只想根治,坚决求手术,结果肿瘤切下来了,但3月后肿瘤发生了全身扩散转移,很快危及生命;而患者乙的医师认为手术难度较大,术后肿瘤残留的可能性很大,故对患者实施了创伤较小的局部消融治疗,结果肿瘤还留在体内,虽在不断增长,但速度很慢,若干年后,患者乙仍存活,且生活质量不差。这种让我们困惑不解的病例在临床上决非少见,为何根治术不根治?姑息治疗反而能使肿瘤患者长期存活? 
  整体抗癌理念认为,宿主(机体)和肿瘤的比势是决定肿瘤患者预后的关键,在肿瘤的局部治疗中,减少创伤,保持机体的抗病能力与清除灭活肿瘤细胞同等重,尤其在已有播散可能(肿瘤的生物学边界不易确定)的肿瘤病例中。 
  2 手术范围越大不一定疗效越好 
  手术目前仍是实体肿瘤的首选和主治疗手段2,其曾被当作唯一“可能根治肿瘤的手段”。然而外科手术也并非适用于所有的肿瘤患者。一般而言,对于较早期的局限性肿瘤,手术切除可达到满意的疗效,有的甚至可以达到根治(长期无瘤生存)的目的;而对于中晚期或已有扩散、转移的肿瘤病例,手术不但不能根治肿瘤,所导致的创伤反而会刺激残留的肿瘤细胞加速生长转移。现代科学证实,肿瘤不是单纯的局部病变,其是机体在长期的致癌因素作用下产生的全身性疾病,也是一种基因水平的疾病。 
  既使在早期的肿瘤患者中,血液中也可能存在散在的肿瘤细胞,只不过这些细胞尚未成瘤,也未在它处落户。这时,再彻底的外科手术也不能消除体内全部的肿瘤细胞,充其量是减瘤手术,术后残留下来的肿瘤细胞最终被机体的免疫系统识别、杀灭。但不幸的是,几乎目前所有的肿瘤常规治疗(如手术,化、放疗)都以损害机体正常的组织功能或器官的完整性为代价,在消灭了部分肿瘤细胞的同时,也无一例外地损害了机体的抗肿瘤免疫功能。因此从整体治疗观念上看,肿瘤治疗的最终疗效不能单纯看杀灭了多少肿瘤细胞,而应以杀灭肿瘤和保存宿主抗瘤功能的综合结果为根据进行判断,单纯以扩大手术范围来强调彻底根治不一定能获得较好的综合结果。肿瘤外科在近1多年的发展中经历了从标准根治术到扩大根治术,目前的发展趋势是由微创手术向保全器官及其功能的局部治疗的过渡3。 
  3 目前尚无一种治疗能单独作为肿瘤的根治手段 
  由于目前的肿瘤总体治疗疗效不尽如人意,各种治疗手段又存在各自的局限性,所以综合治疗己成为当今公认的肿瘤合理治疗模式。随着近年来工程技术尤其是计算机科学和材料科学的迅猛发展,各种高科技的肿瘤治疗手段应运而生,如多弹头射频消融、微波消融、氩氦冷冻治疗、光动力细胞毒治疗、抑癌基因治疗、放射性粒子瘤内植入和高强度聚焦超声(HIFU),上述的治疗手段都有以下特征。 
  3.1 科技含量高 
  不单纯依赖临床医师的手术技术,而在肿瘤综合治疗、肿瘤治疗最新进展的理解和把握方面对治疗医师求更高。 
  3.2 技术发展历程较短 
  这些技术发展历史较短,有的仅为几年,多数肿瘤医师对此不甚了解,有些采取观望态度。 
  3.3 技术上存在传统手术不可比拟的优势 
  这些治疗手段虽尚未归入主流的肿瘤治疗,但和传统的治疗手段相比,至少在某一方面或几方面有不可替代的优势。 
  因此大量的新型的肿瘤治疗手段和己有的常规治疗方法共同组成了肿瘤综合治疗的大家庭,各类手段可互相进行优势互补,形成肿瘤整体治疗的优势。 
  4 肿瘤治疗应强调个体化治疗4-5 
  由于肿瘤病情的发展千变万化,患者的个体化差异也很大,临床治疗中对同一类疾病有具体问题具体分析的态度,既使对同一名患者,在疾病的不同阶段,也不能“以不变应万变”,用一成不变的固有模式应对。如对一个早期的肿瘤,毫无疑问手术是首选,其它治疗是辅助。然而对一个术后肿瘤复发或多发转移的患者,手术已无用武之地。因而,对现有的各类肿瘤治疗手段,不能笼统地人为分为“首选治疗”和“辅助治疗”,临床医师应看到各类技术的本质,包括其优势和局限、合理应用、避免单兵种作战,以期达到最佳疗效。 
  5 根治和控制 
  肿瘤治疗的最高境界当然是根治,以往对根治的理解是“无瘤生存”,很显然手术切除是必经之路。但众所周知,手术刀是一把双刃剑,临床所见通过手术而能够根治的患者毕竟是少数,更多的患者无法手术或术后复发、转移,这类患者在传统意义上已失去了根治机会,以后的所有治疗都被称为姑息治疗。 
  然而,如通过各种微创的新型治疗手段能明显阻止肿瘤的发展,或减缓肿瘤的发展速度,使肿瘤和机体和平共处相当长时间,这虽不能算肿瘤“根治”,但的确是对肿瘤实施了控制。对肿瘤的“长期控制”和“根治”有何差别?这是对肿瘤治疗策略的最新理解一次解决肿瘤不现实,将肿瘤变为类似高血压或糖尿病一样的慢性病,严密监控,有效控制才是更有现实意义和实用价值的治疗方案。我国特有的中医药治疗在此方面已积累了大量的成功病例,而几近无创,又能适形消融,且可重复应用高强度聚焦超声(HIFU),作为最新的肿瘤局部治疗技术,也为大量的中晚期肿瘤患者带来了新希望。 
  参考文献 
  1 林晓峰, 赵永山. 运用整体观念治疗恶性肿瘤的思考J. 中医药学刊, 26, 24(11) 272-273. 
  2 卢强, 何春燕, 刘华安, 等. 胃肠道间质瘤临床病理分析及治疗J. 宁夏医学杂志, 26, 27(9) 598-56. 
  3 中国抗癌协会头颈肿瘤专业委员. 头颈部肿瘤综合治疗专家共识J. 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志, 21, 45(7) 535-54. 
  4 韩晓红, 马丽, 石远凯. 肿瘤个体化治疗的现状和前景J. 中华检验医学杂志, 211, 34(4) 293-299. 
  5 任庆兰, 吴永忠, 陈晓品. 循证医学与个体化治疗原则指导下的肿瘤学教学J. 现代医药卫生, 29, 25(1) 146-148. 
  (收稿日期212-9-17)