教学的艺术在于激励、唤醒、鼓励

 虽然素质教育思想,已经推行了好多年,可是有许多学生受社会网吧游戏的影响、家庭环境的影响,还有学生的爱玩、贪玩的天性影响,对语文教学中的阅读不感兴趣,所以高语文阅读教学的课堂教学效率,首条件是培养学生的阅读兴趣,“兴趣是入门的向导”,那么在阅读教学中怎样才能培养学生浓厚的阅读兴趣呢?下面结合教学实践谈谈我的体会。
  千方百计调动学生参与阅读教学的积极性。
  1、创造和谐友善的教学氛围,调动学生乐于学习的积极性
我发现,许多学生上课不说,不读,不问,主是存在心理障碍。怕读的不好,说的不好,学生接受不了老师的指责批评。因此我在教学中。尽可能送给学生激励的话语,特别是后进生,既给他们创造发言的机会,又肯定他们的发言,而且我总是教育学生认识到,学习是互相交流﹑互相启发的过程,每个人都可以有不同得意见,而这些意见有的正确﹑有的不正确,这是很正常的事情。积极思考﹑积极发言的同学可能想错﹑说错了,但是,你们是真正学习的主人。
这样,学生逐渐消除了心理障碍,大胆地发表自己得意见。
2、精心设计每一节课,激发学生学习的主动性和积极性每一节课都是教师创造性的劳动成果。学生学习的主动性﹑积极性,主在于教师的调动。在学生消除了心理障碍后,就需教师精心地设计问,设计教学环节﹑激发学习兴趣﹑激发学习思维﹑激起学生学习情感。
(1)创设有趣的问题情景。学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的,而问题是否有趣,对于调动小学生的学习积极性是非常重的。因此,我常设计有趣的问题,调动学生兴趣,激活学生思维。如在《揠苗助长》一课教学时,当学生初步学习了课文之后,我不急于总结寓意,而先讲一段亲身经历的事,我小时侯非常喜欢小山羊。当我吃到又香又好吃的瘦肉时,我就想;我长大了一定用好多好多的肉来饲养一大群山羊。把它养的又肥又大。话刚说到此,学生纷纷举手,结合生活经历说;小山羊吃草不吃肉,由此我及时点出《揠苗助长》这则寓意,任何事物都有自身的内部规律,如果违反了他的内部规律,只能适得其反。在笑声中学生知道了《揠苗助长》这则寓言所讲的道理。
(2)以表演帮助理解课文,体会课文中的情与趣。许多课文内容如果没完没了地口头分析,既削弱课文的情趣,又使学生乏味,不利于学生的学习。如果让学生以表演帮助理解,会收到良好的教育效果。如在《狐假虎威》一课教学中,当学习学到狐狸在老虎后面大摇大摆地走,老虎半信半疑东张西望地走在前面,看狐狸说的他是上帝派来管理百兽的说法对不对时,我找两名同学表演狐狸和老虎的行动和神态,学生惟妙惟肖的表演,使学生情趣盎然,及时的理解了课文内容。
(3)善于利用个别学生的生活体验。
在理解课文时许多课文内容绝大多数学生是没有亲身经历过的,如果让有亲身经历的学生,在学习中现身说法,既会激发这名学生的积极性,更会引起广大学生的兴趣。比如在《跳伞》一课的教学中,我让做过飞机去兰州的皮振南同学为同学们描述在飞机上看到的景象及心情时,学生听得津津有味,加深了对跳伞运动员那种勇敢精神的理解。
(4)开展竞赛。学生的好胜心强,非常喜欢比赛,因此,我有时恰当设置竞赛,调动学生学习的兴趣。比如在深入理解《繁星》之后,我以第三段为例,让学生进行朗读比赛。
学生顿时活跃起来,学习氛围积极主动,学习效果非常好,就是下课铃响了,学生还是学习兴趣高涨。
(5)抓住不同意见展开讨论。在阅读中教学中,学生往往对一些问题有不同的意见,而这些意见往往是教学的重点,我就把问题抛给学生,激活他们的思维,让他们在热烈的争论中读懂课文。比如在学习《苹果之乡》这篇段文时,有的同学认为秋天景色的部分是围绕“果园里最诱人的季节,还是秋天”这句话写的。还有的学生认为是围绕“那场面的确是迷人”这一句来写的。于是,我说“这两种意见哪个更准确,请你们仔细读一读课文,然后讲出理由。”顿时,学生进入了积极的思考状态,然后是激烈的争论。准确的答案就在积极的争论中诞生。
(6)巧用板书。板书体现教学的重点。比如,在《刻舟求剑》一课的教学中,我引导学生理解课文内容时,采用板画式板书,使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维,领悟寓言所蕴藏的内涵。
(7)设置质疑问难的环节,并鼓励学生发表独到见解,有利于调动学生的学习的积极性。在《少年闰土》一课教学中,有的学生分析课文说是闰土知识丰富,而闫桂玲同学认为,应该说农村知识丰富,因为也并不知道许多城里的事,文中就写出了他说“进城后见了许多没有见过的东西。”我及时肯定了这种意见,并表扬了这些仔细读书、善于动脑的同学。
这些学生美滋滋的,学习兴趣更浓了。
(8)利用多媒体教学,多媒体教学可以创造出是一个丰富多彩的世界,恰当的运用文字资料、历史资料、图片、音乐、视频;可以有效的刺激学生感官,激发学生的学习兴趣。例如我在教学《卢沟桥的狮子》一课时,我节选了一段电影中的为了保卫祖国领土,战士们奋勇作战的视频,有声有色,再现当时的战斗场面,虽然那个时代离学生很遥远,但是学生看得义愤填膺,激发了学生对日本侵略者的憎恨和对不怕流血牺牲的战士敬仰和怀念之情,同时对学生进行了爱国教育。
在语文教学实践中,我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么正确“教学的艺术不是在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。