浅谈英语教学中适当使用母语的必性

  随着中国国际化的步伐的前进,目前英语教学研究仍然是我国中教育中的一个大课题,外语教学是指教授和学习母语以外的语言的人类活动。无论学习者 是有意识还是无意识地学习目的语,他们或多或少地利用已有的母语知识来学习认知第二语言。任何一种外语教学都是在学习者已经掌握了母语的前下进行的。由 此国外语言学家早在2世纪5年代便开始了研究母语在外语教学中的作用这一课题。如认知语言学理论、语言习得理论等语言学理论也涉及了母语在外语教学中 的作用问题。对于母语在外语教学中的作用问题长期以来一直存在两种极端的观点一是英语教学必须依靠母语进行;二十英语教学中尽量避免母语的使用。对于 这两种截然不同的观点,本文将以另外的角度探讨英语教学中适当使用母语的必性。
关键词英语教学;母语
中图分类号G642
引言
英语教学中,无论是单词、短语、句子或是语法的学习,都无法避开母语的影响。母语在二语习得中产生两种影响,一种是促进学习者习得第二语言, 叫做”正迁移”;另外一种则是阻碍学习者习得第二语言,叫做”负迁移”。因此,英语教学在理论上和实践中正确处理”正迁移”与”负迁移”两者之间的关 系,全面客观地看待母语在英语教学中所带来的两种影响,恰当的使用母语是非常重的。
一母语对英语学习的促进作用
在传统的语言学中,大家一致认为母语在外语习得中只能起到阻碍的消极作用,但是近几年的二语习得研究结果指出这样的观点具有片面性,在二语习 得中,母语或多或少存在着起积极的促进作用。著名语言学家Schumann(1979)指出在外语习得过程中,母语与外语在结构上的相同或相似性可以加速 学习者对某些结构的习得。Ellis(1994)认为母语作为一种已经获得的非常稳定的知识和习惯,当它和目的语类似的时候,母语可以加快目的语的学习过 程。由此可见,母语对学习者习得第二语言的过程中起到了积极的促进作用。大量的研究表明在第二语言的认知处理过程中,二语习得者都会有意识或无意识地依 靠母语的语言思维习惯对第二语言进行相应的处理。首先,在英语写作中,大多数学生习惯用母语的写作习惯构成英语作文。郭纯洁和刘芳(1997)曾用有声的 思维法记录了1名高中生和两名大学生进行英语看图写作的思维过程,结果表明在看图理解过程中,92﹪的学生依赖母语思维进行分析判断;在作文表述 中,6﹪的作文内容是用母语构思写成的。其次,母语思维在阅读理解中也起着一定的积极作用。Kern曾做了相关研究,研究结果表明母语在阅读活动中的 主作用在于让习得者更为有效地掌握语篇含义和语用意义,减少情感障碍并缓解直接接受外语信息对记忆的约束。
二适当使用母语的必性
1我国的英语师资力量
在我国,许多现任英语教师并非所有都是英语专业毕业的,因此英语教师水平也不能完全达到像本族语教师那样无障碍地实施教学,为中国学生创造” 全英化”的教学模式,使用母语对词汇,语法等实施教学是不可避免的。其次,我国的英语教师的第一语言也是汉语,她们也是和现在的学生一样习得英语的,不同 的是她们学得时间较早,学习的内容比学生多,教师和学生都存在一个’语际语’的问题。”语际语”是外语学习者试图模仿目的语而造出带有错误的非母语非目的 语的一种语言,但是随着社会的不断发展,学生的求也变得越来越高,加之很多新鲜的事物也开始不断涌入英语课程中,这样,教师就不得不适当地使用母语来弥 补在英语中的表达缺陷,避免以术语解释术语的恶性循环,让学生一头雾水。
2我国学生的英语水平
由于教学环境,教学方法,教学目的等各方面因素影响,学生的英语素质优差不一,虽然学生从初中甚至从小学就开始接触英语,但是在我国目前的英 语教学环境中,”全英化”教学仍旧是很难实施的。曾经有一位美国外教这样说过我们与中国英语老师最大的差别就在于我们无法在需中文进行解释时使用到位 的中文对学生实施教学。外教的全英化教学最初只能给学生强烈的新鲜感,但是当时间推移时,这种新鲜感就消失了,取而代之的是对英语的厌倦和消极的学习态 度。
3英语教材特点
目前,各中小学以及地方院校的英语教材所涉及的教学内容已经不单单是英语词汇短语的学习了,教材编排上往往偏重于文章的阅读理解,其中文学性 的文章增加了,需讲解的语言和文化知识点的比重也相对增加了。因此在英语教学中,教师需适当地使用母语对这些知识难点进行讲解,促进学生对异国文化的 理解,使其达到更好地习得第二语言的母的,这样的教学是将母语作为一种习得第二语言的手段,更能取得教学的效果。
三结语
英语教学中,我们应该采取全面,联系和发展的角度看待母语在英语习得以及英语教学中的作用,本文并没有否认教学过程中应尽量多用英语,恰恰相 反,正是由于这是一个外语教学中不得不面临的问题,所以才认为在理解母语的迁移作用的同时,应该全面认识母语在外语教学中的正面作用,应发挥母语不可替代 的作用,尤其是在初级阶段的时候。必须注意的是使用母语只是一种用以高教学效率的手段,而不是最终目的。英语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学英 语,用英语进行交际。所以英语教师在教学中应摒弃完全排斥母语和过分依赖母语两种不科学的做法,活用母语,同时介入英语文化语境素,更好的达成英语教学 目的。
参考文献
1Ellis,R..The Study of Second Language Acquisition M.Oxford University Press,1994.
2Kern RG.The role of mental translation in second language reading J.SSLA, 1994,(16)441-446.
3Schumann.J.The Pidginization Process A Model for Second Language Acquisition. M.Rowley, Mass Newbury House,1978.
4郭纯洁,刘芳.外语写作中母语影响的动态研究J,现代汉语,1997,(4)31-38.
5王跃洪,母语在第二语言习得中的作用J.解放军外国语学报,2.